注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

沁园绿竹

阅读改变人生,写作影响未来.

 
 
 

日志

 
 

语文人物:《语文世界》2012年第3期  

2012-03-30 09:19:07|  分类: 新闻消息 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

语文人物:《语文世界》2012年第3期
语文人物:《语文世界》2012年第3期 - 沁园绿竹 - 沁园绿竹 TE>语文人物:《语文世界》2012年第3期 - 沁园绿竹 - 沁园绿竹TE>


教育
分类: 教育生活

    《语文世界》2012年第3期专版推介

1.运用之妙,存乎一心——宋运来和他的“张力语文”…………………叶水涛

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a7d92220102dy64.html

 

2.语文课到底是什么…………………………………… …………………宋运来

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a7d92220102dx9i.html

 

3.乐道:成就名师的精神特质 ……………………………………………王廷波

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a7d92220102dy3u.html

 

4.以赤子之心,播撒语文的幸福与甜蜜 ………………………………  陶亚男

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a7d92220102dy4m.html

 

5.童漫作文,通向作文自由王国的罗马大道……… …………………… 聂 

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a7d92220102dvjw.html

 

6.特级教师宋运来的“童漫作文”教学艺术…………………………… 李如密

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a7d92220102dxzs.html

 

语文人物:《语文世界》2012年第3期

 


 

特级教师宋运来的“童漫作文”教学艺术

文/李如密 

《语文世界》2012年第3期

漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式,儿童漫画因其作者群或表现的对象群为儿童而得名。儿童漫画除具备漫画所有的讽刺、滑稽、幽默、机智、夸张、怪诞、诙谐等喜剧美学特征外,还符合儿童的认知心理与审美特点,从而受到儿童的特别喜爱。所谓“童漫作文”,即儿童漫画作文的简称。就是把儿童漫画作为课程资源的一部分,运用到小学作文教学中。特级教师宋运来在其《中国儿童漫画与作文赏析》一书中,根据表达的主题将儿童漫画划分为“莞尔一笑”幽默类、“原来如此”教育类、“超级想象”想象类、“同一家园”环保类、“童眼世界”探究类、“笑画学习”讽刺类、“别出心裁”创新类等,以方便围绕主题展开作文教学。可以说,童漫作文是集筛选、赏析、观察、想象、作画、说话、写话为一体的综合性作文教学活动。倡导并实践童漫作文,是著名特级教师宋运来为攻克小学生“作文难”堡垒而做出的尝试性努力。

一般说来,童漫作文具有“趣”、“真”、“活”等特点。其中的“趣”是指,儿童漫画具有与生俱来的幽默基因,寓漫画欣赏于活动中的作文教学,常使学生在好奇与探究、情趣与笑声中度过,为激发学生的写作欲望、提高其内驱力奠定了“趣味”的基础。其中的“真”有两层意思,一是天真、率真,目的在于引导学生通过细致地观察、独立地思考写出独特的体验及联想,展现儿童特有的审美视角;二是有真情实感,鼓励学生展开大胆想象,表达真情实感。其中的“活”是指,教学方式活、表现形式活和教学要求活。童漫作文灵活多样,有漫画赏析、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等,可以自己命题,写成记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌等均可。

童漫作文究竟应该怎么教?这是许多小学语文教师所关心的问题。宋运来老师经过多年实践,将童漫作文的基本流程归纳为:读图——联想——表达(口头或书面)——讲评,可供老师们借鉴和参考。例如,在执教《无家可归的小鸟》指导课上,宋运来老师是这样做的:

读图阶段:老师在黑板上画一个画框,依次画出一弯月亮、一只小鸟、另一只小鸟、树桩等,最后构成一幅完整的漫画,展现出小鸟家园遭到人为破坏的景象,很好地吸引了学生的注意,激发起学生浓厚的探究兴趣,同时耐心地引导学生认真观察画面、进行口头语言的表达。“你看到了什么?”“想到了什么词?”“能看懂吗?”“能用上‘一边……一边……’说吗?”“想象两只小鸟会交流什么?”“小鸟会怎样说?说什么?”在老师的精心引导下,学生不仅读懂了漫画,学会了观察和思考,开始同情并关心小鸟的处境,而且在不知不觉地进行了相应的语言表达训练。

联想阶段:老师进一步激发学生的联想能力,鼓励学生大胆走出具实画意,想象小鸟家园的过去与未来。“小鸟以前的家园是怎样的呢?”“你仿佛看到了什么?听到了什么?”“你觉得后来这里又会有什么变化呢?”在老师的循循善诱地引导下,学生展开想象的翅膀,超越时空地用语言描绘了小鸟家园被破坏之前的状况,以及破坏之后的巨大反差。如有的学生说这儿不久会变成沙漠,连附近的人类也逃离了家园;有的学生说可能洪水来了,变成了一片大海;也有的学生说,第二年小鸟会衔回种子,慢慢地这里又变成了绿洲,成为小鸟的新家园。有了丰富的想象活动所累积的深切体验作依托,学生的口头表达都非常具体、形象、生动、有趣,为后续的作文打下了重要的基础。

表达阶段:老师巧妙地过渡到对学生提出口头或书面表达的要求,使学生能够循序渐进地进行作文实践。“你们有没有发现这漫画还没有题目呢,谁来给它取一个合适的题目?”“说到这里,老师真的相信你们完全看懂这幅画了。可是老师担心有的人看不懂这幅画。大家不如拿起笔把这幅漫画写下来,让更多的人受到启发,受到教育。你可以从‘现在’往前写,这叫倒叙写法;你也可以从‘以前’写到‘现在’再到‘后来’,这叫顺叙写法。选择一种写法写一写这幅漫画,告诉别人这幅画要表达的意思。”学生被激发起强烈的表达欲望,也领会了老师所提示的表达方法,各个摩拳擦掌、跃跃欲试,写出一篇真实有趣的作文自然也就水到渠成了。

讲评阶段:学生写完之后,老师当堂点评四、五位学生的作文。当堂讲评一般效果较好,因为这是对学生的一种及时的评价,而且针对学生作文的具体问题点评,可以让学生明白自己作文的得失,以便更好地发展自己的语言表达能力。宋老师甚至给学生每人发一只红笔,教学生“像老师一样”用不同的符号批改自己的作文,自定等第、自下批语,学生便有了一次神奇的体验。学生知道了老师是怎么评价学生作文的,不就等于明确了应该怎样才能写出好作文的道理吗?有时候教师在教学上适当地“放一下手”,学生的学习能力就可能很快地“上一步台阶”,这难道不是一种高超精湛的教学艺术吗?!

法国著名教育家卢梭曾经深刻指出:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”宋运来老师的童漫作文一经尝试就深受学生的欢迎,得到同行的关注,相信随着他和他的团队对此所作探索的持续深入、精益求精,童漫作文必将成为小学作文的一支奇葩,散发出迷人的芬芳。

 

作者简介:南京师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师。

  评论这张
 
阅读(23)| 评论(0)
推荐

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017