注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

沁园绿竹

阅读改变人生,写作影响未来.

 
 
 

日志

 
 

作文教学实录:《我的名字我做主》 武凤霞  

2012-04-20 21:42:23|  分类: 名师课堂实录 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

作文教学实录:《我的名字我做主》 武凤霞
福建省第二届新作文教学专题研讨会观摩课


我的名字我作主

 

班级:福建省泉州市第二实验小学五年级

执教:河南省濮阳市子路小学 武凤霞

整理:中原油田机关第一小学 侯长缨

 

教学现场:

课前游戏——报名。

上课,师生问好。

 

师:刚才我们做了一个报名的游戏,我发现全班四十位同学,有四十个名字,没有哪两个人的名字是重复的,是这样么?

生:是!

师:这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞一个小调查:你们喜欢不喜欢自己的名字?理由是什么?

(生思考,然后几个同学依次举手)

生:我很喜欢我的名字,虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字,但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻,他希望我不需要非常伟大,只需要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好,在一片属于自己的土地上,作出一点点小小的贡献。(现场老师和学生掌声)

师:同学们和老师们为你鼓掌!我也要为你鼓掌!真的,平安就是福。希望你平平凡凡、平平安安过一辈子好么?

生:谢谢!

生:我也喜欢自己的名字。我觉得我的名字会给人留下不错的印象。

师:(惊讶地)噢? 你叫什么名字呀?

生:谢引平

师:为什么你的名字会让人感觉不错呢?

生:(笑)嘿嘿……(其他生也跟着笑)可能是我的名字起得太好了吧!(众笑)

师:(微笑注视着,点头)嗯……自我欣赏!有的时候自我欣赏是不需要理由的,但是需要勇气!祝贺你有这样的勇气。

(生神气地坐下)

生:我也很喜欢自己的名字。因为我叫黄俊儿,俊是代表很有才华的女子,儿就是我自己,合起来名字的含义就是:我是一个很有才华的女子。我也愿意自己努力,实现家长在我身上寄予的期望。(师生掌声)

生:我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音,同学们老给我起外号。

师:可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。(转身问大家)是这样么? (部分同学频频点头)

是啊,我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的,征求我们的意见了没有?

生:没有!

师:对呀!自己的名字自己竟然没有发表意见的权利,遗憾不遗憾?

生:(拖着长音)遗憾!

师:真的遗憾么?

生:真的!

师:想不想弥补这个遗憾?

生:想!(满脸兴奋,声音很响亮)

 

 

师:声音真响亮!(神秘地)好的,这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。

(同学们没有人表示异常的激动,但是惊喜写在脸上。教师环视,停顿,然后继续提出要求)

字数没有限制。一个字、两个字、三个字都可以,四个字,也允许。如果你自己不嫌麻烦,也不嫌麻烦别人,起五个、六个字的也没关系。如果有同学说,我不喜欢我的姓,能改掉么?能!你想改成什么都行,只要这个名字是你最喜欢的。愿意么?

生:(异常兴奋,跃跃欲试的样子)愿意!

师:还有一点要求,无论你起一个什么名字,都要找出两条以上的理由,说明你为什么要起这个名字?行么?

生:行!

师:好。把你想好的名字就写在这张小纸片上,把字写得稍大一些,两分钟时间,准备——开始!

(学生开始思考,然后分别写下自己的名字。在这个过程中,老师巡视,询问,与同学交流。大部分学生写完以后,开始交谈。)

师:很多同学的名字都起好了,你的新名字是什么呢?我们一会交流。先请大家回忆一下,刚才我让你们给自己起名字的时候,大家有什么表现?你的心里在想什么?

生:老师说完以后,同学们很安静,大家都在思考。

师:是的。(若有所思的)好像思考的样子也是不一样的……

生:有的人托着腮帮,有的人干脆直接拿笔敲着头。

生:很多人东张西望,很想知道别人的新名字叫什么。

师:(顽皮地笑着)一定是想偷窥别人的秘密!

生:还有的在桌子上比划着。

生:也有的同学皱着眉头,一副很苦恼的样子。

生:还有的同学互相小声议论。

生:也有的同学似乎胸有成竹,拿起笔就写。

师:同学们观察得很细致!好了,现在我们来交流交流,你给自己起了什么名字?

(几个同学把手举得很高,更多同学在观望。)

生:我给自己起的名字叫洪武仙。(声音有点小)

师:(老师拿起卡片,解释这三个字)洪水的洪,文武的武,仙人的仙。洪武仙,这可是一个很特殊的名字,能知道你的理由是什么吗?

生:看电视的时候,那些大侠很威风,我想和他们一样做一个仙人一样能飞翔的大侠。(众生笑)

生:我给自己取得名字是迈克格雷迪二世。(生大笑)

师:天哪!这么长啊!你的理由是什么呀?

生:NBA里面有个叫迈克格雷迪的球星,我很崇拜他。

师:迈克格雷迪二世,就是第二个的意思是不是?同学们,你发现了没有?他在说自己名字的时候,是一种什么样的状态?

生:兴奋。

师:他是怎么表现自己的兴奋的?

生:一边说一边笑。

师:你还记得他这个名字么?

生齐:记得。

生:迈克格雷迪二世。

师:还记得他的理由么?

生:因为他很崇拜NAB里面的球星迈克格雷迪。

师:你真了不起!我很佩服你,这个名字我读都读不流畅,你却不仅记下来,还能记住他起名字的理由。

同学们,当别人说的时候,我们就要做这些事情。一是观察他说话时的样子,一是听一听他给自己起的什么名字?他的理由是什么?

下面谁接着来谈?

生:我得真名叫张哲源。我把名字中的最后一个字“源”改成了金钱的那个“元”。

师:(很感兴趣地)为什么改成金钱的“元”?

生:哲是哲学的哲,代表有学问,“元”代表钱,我希望我既有很多学问又可以赚到很多钱。(生大笑)

师:(转向大家)谁记住他的名字啦?

生踊跃举手:我!我!

师:叫什么?

生齐:张哲元

师:他希望自己——

生:(很兴奋地)又有学问又有钱。

师:你想的美耶!(生笑。)同学们,张哲元说完自己的名字以后,大家有什么表现?

生:哈哈大笑。

师:笑什么呢?

生:笑他的名字。

师:笑他的名字怎么啦?

生:笑他的名字太好笑!有点贪钱的意思。(生笑)

师:还真有点儿贪!又贪知识又贪财。他希望知识和金钱都能源源不断地向自己涌来。多么美丽的梦想!掌声祝福他梦想成真!

生:我改的名字叫周小杰。

师:为什么?

生:因为我的偶像是周杰伦,他唱歌好听。(生笑)

师:你喜欢唱歌么?

生:喜欢。唱得还不错。

师:好,周小杰,老师给你一点忠告:唱歌的时候吐字清楚一点,这样我也会成为你的粉丝。(全场笑)

……

师:最后再给两个交流的机会,看谁能抓住呢?(师环视教室。)

生:我给自己取得名字是梁羽洁,羽毛是代表纯洁的意思,我希望自己能够变得更纯洁一些。

师:不是变得更纯洁一些,而是一直——

生:纯洁。

师:祝福你美丽的小姑娘!

生:我给自己起的名字叫肖醉蓝,我希望自己能醉心于蓝天里面。

师:沉醉的醉,蓝天的蓝,有希望在里面是么?想干什么呢?

生:想当平平凡凡的人。

师:平平凡凡怎么醉在蓝天呢?

生:我将来想当一位老师。

师:好!讲台就是一个广阔的天地,在讲台上,像武老师一样和大家学习交流,就仿佛在蓝天上飞翔一样快乐。

 

 

师:同学们,从开始上课到现在,我们做了哪些事儿?

生:老师问同学们喜不喜欢自己的名字?

师:对!这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子?

生:老师显得很神秘的样子。

生:面带微笑。

生:还有一点儿诡异

师:这个词用得好!的确有点想为难一下你们的意思。观察得非常仔细!

接下来让同学们干什么?

生:给自己起名字。

师:还记不记得同学们给自己起名字时候的表现了?

生:记得。

师:相信大家都没有忘记。报名的时候,是不是报了很多名字呀?

生:是。

师:你对谁的名字印象最深刻?

生:我对班长的名字印象最深。因为他叫林达凯,我想他爸爸妈妈希望他能达到凯旋的目标。结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世,希望自己成球星。

生:我也对林达凯的印象最深,他原本的名字就短短的三个字,现在被他改成了七个字,完全一个外国人名字。

生:我对张哲元的印象深刻,他希望自己又有知识又有钱,虽然大家都觉得他有点贪婪,但是还是用掌声祝福他。

……

师:当有同学报名字的时候,还记得大家的反应么?

生:记得。

师:好!如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来,你会写么?

生:会

师:知道怎么写么?

生:知道

师:同学们在写的时候先把第一行和第二行空出来,从第三行往下写,你们觉得几分钟可以把这一段写完?

生:二十分钟

师:二十分钟?不行,太长!

生:十分钟

师:不行,还有点也长!

生:五分钟

师:这样吧,折中一下吧,八分钟。行不行?

生:行!

师:准备——(学生快速准备)写的时候注意不要看别人,一个劲儿的往前写,遇到不会写的字注拼音。开始。

教师与台下教师的交流:

老师们,孩子们开始写作文了,我来说说我为什么这样设计。先说我的课前游戏。老师们看到了,在教学开始以前,我带领同学们作了一个“报名”的游戏,这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏,其实是教学向前延伸的一个环节,这个环节有两个特点:一是简单,任何一个同学不用准备就能完成,所以他们的心理没有压力;二是让孩子们人人参与其中,这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。
     在接下来的教学环节中,我一前一后提了两个问题:一是你喜欢不喜欢自己的名字,二是想不想给自己起一个最喜欢的名字,这两个问题提出以后,我都没有急于让大家回答。而是在他们中间踱步,或者连续问同一个问题:想给自己起一个新名字么?我为什么这样做呢?原因有二:一是给孩子们留出思考的时间,让他们有时间体验自己的心理活动;二是为学生留出表现的空间,有意识地为孩子创造素材。我知道,只要我不制止,孩子们会是会充分表现自己的兴奋的。同时我也知道。无论我走在哪里,身上都有一根线牵着同学们,他们的眼睛会随着我的身影转动,这样,就看到了同学的表现。这时候的表现可是有价值的——那是写作的素材!有素材了,就有话可说了,就有东西可写了。

 

(交流结束后,教师在学生中巡视指导,并把写有同学们名字的卡片收在一起,打乱顺序,备用。)

师:时间到!谁写完了,请举手。请这位男同学来读一读你的作文,我们一起来欣赏。所谓欣赏,就是既要看到写得好的地方,又要发现不足,提出我们的建议。

生:(朗读作文)上课了,武凤霞老师神秘地一笑,身子微微向前一倾,问了一个出乎大家意料的问题:“你们喜不喜欢自己的名字呢?”同学们一下子愣住了,片刻,便开始窃窃私语。

师:停,就到这儿。你们认为他这一部分写得怎么样?

生:我认为他写得挺好的。他把武老师的动作和表情写出来了,像“神秘的笑了一下”,还有“身子一倾”,让我们读着文章就仿佛看到了武老师的样子。

师:(点头)的确能让读者产生身临其境的感觉。

生:“窃窃私语”这个词用得很好,当时同学们就是在小声议论,它很好地概括了当时的情况。

生:“片刻”这个词用的也很好。说明这个问题让大家愣了一下,大脑迟钝了一会儿。

师:对,而且迟钝的时间非常非常的——

生齐:短暂。

生:(继续读)武老师来回的游走在课桌间……

师:停!这句话中有一个词我十分十分欣赏——

生齐:游走

师:大家的意见十分统一。知道“游走”是什么意思么?

生:就是来回走,徘徊。

师:你为什么没用徘徊而用游走?

生:不太喜欢徘徊这个词。

师:仅仅是不喜欢么?

生:这两个词还是有区别的。“徘徊”一般指在思考着的时候走过来走过去的样子,但老师不是在思考问题。所以我觉得用游走比较恰当。

师:我很欣赏你对徘徊的理解,但是你没说出来“游走”这个词为什么恰当?

生;游走是这样走过来走过去,但并不是在同一个地方……(生说不下去了)

师:游,谁会游?

生:鱼儿

师:游的时候的感觉是什么呀?

生:轻飘飘

师:又轻又快,给人的感觉非常的轻盈,非常的舒服,是不是这样啊?

生:是

师:武老师脚步轻盈地在大家中间走来走去,仿佛鱼儿在水中游。所以叫——

生 :游走

师:这个词是你造的,我还没听说过呢,不过我挺喜欢。接着读吧。

生:(继续读)武老师来回的游走在课桌间,大家陷入了沉思中,我悄悄往周围一看,只见同学们有的用手撑住了脑袋苦思冥想,有的拿着笔敲着脑袋,还有的一动不动地呆在那儿……

师:停!(问其他同学)怎么样?

生:它用了恰当的修辞手法。

师:什么修辞手法?

生:排比。每个排比句里面都有一个或两个恰当的成语,所以说他把同学们思考的情景描写得很具体,让大家看到文字像看到了人一样。

师:这几句话的后面还有个省略号,我认为这个省略号用得非常好!你们认为呢?

生(齐):很好

师:你为什么用省略号?

生:说明同学们的姿态还有很多。

师:是的。这五花八门的姿态,无法一一描述,所以就用了省略号。请继续——

生:(继续读)同学们一个个站起来向大家公布自己的新名字。给我留下最深刻印象的名字是张哲元,意思是希望自己学识渊博,并腰缠万贯,当听到这个名字时,我不禁苦笑,这家伙也太贪财了吧!(笑)

师:他最后这句话写得太好了!你们觉得呢?

生(齐):很好!

师:我采访采访张哲元,你觉得呢?

张:还行吧。

师:怎么还行啊?

张:不知道。

师:不知道,就是觉得还行。你来说。

生:苦笑用得很好!感觉好笑又感觉很怪,所以就只好用苦笑来形容了。

师:是呀!怪怪的,这家伙怎么想起来这事儿了?不禁苦笑,这家伙太贪财了吧!“这家伙”一般对什么样的人用呢?

生:不喜欢的人,这是个贬义词。

师:用在这里你感觉到是贬义的么?

生:不是。感到很亲切。

师:觉得张哲元这小家伙非常的——

生:好玩,可爱。

师:就是这种感觉,真喜欢你!掌声送他回座位。(生鼓掌)

 

 

师:我知道,每个同学都把刚才发生的事情真实地记录了下来。时间关系,不再请同学朗读自己的作文。刚才有同学悄悄告诉我说,他很想知道全班每一个同学的新名字。你们想不想知道?

生:(兴奋地)想!

师:下面我们接着搞一个小小的游戏,这次游戏不是“报名”,是“点名”!(举起手中的卡片)你们的名字都在这里,我点谁的名字,谁要立即站起来回答“xx到”。如果有同学忘记自己的名字了,我们就用掌声把他送到讲台上,让他把名字写在黑板上。然后我们一起喊他一遍,记住他的名字,行不行呀?

生:行!

师:准备点名!我看看第一个被请起来的是谁。准备了啊!(小声地)我要点名了!(停顿,在教室走动,神秘的)我要点名了!(学生看教师走动)点名了啊!(生笑)什么感觉呀?

生:紧张。

师:我还发现一个问题呢,我走到哪里,同学们的眼神都跟着我过来了。怕什么呢?

生:怕点到自己。

师;好了,准备——开始点名!(速度很快地)旧换新。(生笑)

生:旧换新到(声音小)

师:你反应很快,就是声音不响亮,我重新点!旧换新!

生;到!

师:要说旧换新到,再来一遍。

生:旧换新到!

师:周小杰!(没人答应)周小杰!(周小杰才反应过来,在大家的笑声中站起来走上讲台。)你发现了没有,我喊周小杰的时候,他有什么表现?

生:东张西望

师:他在找谁呢?他以为他不是周小杰呢。(生笑)喊他一声。

生:周小杰

师:(点名继续进行)张子龙!

生:张子龙到!

师:张芦其。

生:张芦其到!

师:柯南。

生:柯南道!

师:喂!

生:喂到!(生大笑)

师:好!他就起了一个字,允许的。准备——黄少晴!

生:黄少晴到

师:张廷!(没人应)张廷!

生:(半天才反应过来)张廷到!(生鼓掌)

师:看他什么表情?描写描写他。

生:他低下了头。

生:把头低得好像要藏起来似的。

师:同时他的手还没闲着呢。一边低头一边捂嘴。好,继续开始!尹雨桐!

生:尹雨桐到!

师:陈晨,陈晨!

生:陈晨到!

师:粟裕为!

生:粟裕为到!

师:我想采访采访你,为什么起这个名字?

生:因为是我原本的名字。

师:你原本就叫粟裕为?

生:嗯

师:你没起新名字?

生:嗯

师:你没改名字一定有理由,说说你的理由。

生:粟裕是开国元勋,我希望自己能像粟裕一样大有作为。

师:这么好的名字允许你不改!希望你的愿望早日实现!

师:好,准备——诗尹汝

生:诗尹汝到!

师:姑娘呀!你的名字太拗口了,让我读了好半天,请坐。李柏林!(没反应)李柏林!

生:李柏林到!(鼓掌)

师:你在干什么?为什么没反应过来?

生:我正为我同桌的新名字感到奇怪,没想到很快就叫到了自己。

师:脑子跑了,正在笑别人,结果自己被笑上来了,去吧!(李上讲台写名字,回座位)

师:同学们发现了么?他怎么回去的?

生:一边跳一边走。

师:是呀!你怎么那么高兴呀!。准备——麦克格雷蒂二世!

生:麦克格雷蒂二世到!(生笑)

师:马到成功!

生:马到成功到

师:张中原

生:(慌慌张张站起来)张……中原到到到!(生大笑)

师:你们笑什么呢?

生:他因为紧张都口吃了。

生:他太紧张,说了三声到。

师:我发现你真的成了我们的明星了。一开始名字起的好,现在一连串的“到到到”,惹得大家哈哈笑。

师:九舞龙天(没人应)九舞龙天!(还是没人应)不,是龙舞龙天,不对,是龙舞九天!

生:龙舞九天到!(生笑)

师:这个时候,该观察谁呀?

生:老师

师:观察我什么呀?

生:老师先是念了一个名字,没有人站起来,老师显得很得意的样子,紧接着抓紧点第二遍,结果发现自己错了,赶紧改正,结果又错了,我感到老师有点尴尬,于是念了第三遍,终于对了。

师:观察得仔细,推测的正确!告诉大家,一开始我读了个九舞龙天,看到没人答应,心中很兴奋,心想又逮着一个。于是抓紧喊第二遍,九舞龙天,还是没人到。我一看发现错了,赶紧再喊一遍,还是错了,这时候,真地像他推测的一样,我感到好尴尬。

……

师:同学们,就刚才这个“点名”的游戏,如果让你写下来,你觉得该怎么写?请提提建议。

生:应该抓住同学们的神态、动作来写。

生:先写写大家的表现,然后抓住几个重要的详细写,最好写你印象最深刻的人。

师:提议很好!就请大家先想想同学们活动中的表现,再想想谁给你的印象深刻,他当时什么表现。(学生静静思考)

接着刚才的往下写,注意跟上文的衔接。准备——开始!

教师与听课教师交流自己的设计理念:

老师们,今天我和同学们其实是在写一个活动作文,让学生把今天这节课的学习过程用文字的形式记下来。这种写场面或者说写活动的作文是小学阶段经常练习的。这节课和我们平时的作文指导课的区别在于:平时我们总是搞完活动再写作,这一次是边搞活动边写作。把活动和写作分开的最大的弊端是学生展现在文章中的时间是“过去时”,而在活动中写作学生纪录的是“现在时”。靠回忆建立的场面永远不如正在发生的来得新鲜。尤其是同学的表现,自己的感受,个人的心情等等,更是离开了当时的环境就会雨打风吹散。在活动中写作,还有一个好处是他们写的是一个个片断,几个片断下来一篇文章就写好了。这使孩子们感到作文不难而且还很有趣味。

  需要特别声明一点的是,在本节作文课中让孩子们写出一篇文章只是我的教学目的之一,更重要的是让学生学会观察的方法。所以,我总是告诉学生:听听他是怎么说的,看看他是怎么走上了讲台,注意看他的表情多有趣等等。尤其在同学们报新名字和点名时,几次叫停:一是怎么站起来的,二是怎么走上讲台;三是在写完名字以后动作神态怎样。这种做法其实就是对正在发展的事情叫停,也就是电影中的“镜头定格”,为的是告诉学生此处要注意观察。又像把一个比较长的连贯的生活划分成一个个阶段,就像电影胶片一样,把一件事情分成了若干个镜头,这样做的目的就是,把本来瞬间即逝的生活拉长了变细了,帮助学生建立良好的观察习惯,知道什么时候该仔细观察,该观察什么,怎么观察!

  有的老师会说:在你这样的指导下,学生写的作文会是千篇一律的。是的,我承认,他们的作文会是大同小异,但这有什么可怕的呢?今天的相似是为明天的百花齐放做准备的,没有今天这样的指导,学生观察能力的培养就是一纸空谈。如果我们能这样指导一个学期,学生们就一定能掌握基本的观察方法,作文教学就步入自由王国了。我相信,当孩子们养成良好的观察习惯时,即使是遥远的回忆,他们依然能够写得惟妙惟肖。

 

师:最后一分钟,快一点儿!加油!

(同学们有的写好坐端正了,有的还在抓紧结尾。)

——停!我们来听两个同学的作文。我知道你没写完,但还是想请你来读一读。

生:(读作文)武老师微笑地看着我们,笑容中有说不出的诡异。 “我要点名了!”武老师的身体往前一送轻声说。同学们勉强平静下来。“我真要点名了!”武老师面不改色,嘴角微微一扬,同学们开始有点骚动了。“我要点名了!”武老师的声音轻轻的飘入了每一个人的耳中,同学们开始哄堂大笑。点名开始了!

师:停!就前面这一段评一评,感觉怎么样?

生:词语用得很恰当。

生:把老师的动作和神态描写得活灵活现。

生:感觉没有把同学们的变化写出来。

师:其实,她还是写了同学们的表现,一开始是同学们勉强平静下来,然后呢,同学们开始有点儿骚动了,最后是同学们哄堂大笑。本来你写得很好,为什么同学们没有发现呢?

生:我也不清楚

师:我清楚。因为你的声音太小了。因为你没有有感情地把你写得表现出来,明白了么?下一次读的时候要注意,朗读可以给你的文章增色不少。

(对另一生)请你来。

生:(读作文)武老师又出题为难我们了。你看她拿着那一摞写着大家新名字的卡片,猫着腰,缓缓地走着,小声地神秘地说:“我要点名了!”我的心提到了嗓子眼上,深吸了一口气,紧绷着脸,专著地凝视着武老师。一秒钟,两秒钟,三秒钟……武老师迟迟不开始点名。“快点呀!快点名呀!”我焦急地在心里催促着。大家也和我一样紧张,没有哪一位同学的眼睛离开老师的。

师:欣赏一下这一段的描写吧!

生:作者把自己的心理活动写得很好。“我的心提到了嗓子眼上,”“深吸了一口气,”这些都写出拉当时他很紧张。

生:作者用数秒的方式写出了时间过得很慢,也衬托了心情很紧张。

生:武老师的动作神态很具体。“猫着腰”、“小声而神秘”都准确写出了当时武老师的表现。

师:(赞许的望着大家)示意生继续往下读。

生:(继续读)“旧换新!”武老师阴森的突出了三个字。(全场大笑)

师:在笑哪一个词?

生:(响亮而快乐地)阴森。

师:阴森是什么感觉?

生:恐怖

师:(美美的看着大家)你们看,有武老师这样阴森的人么?

生:(笑)没有!

师:改个词吧!我可不阴森。改个什么好词呢?

(生想不起来)

师:想不起来了?没关系,先放这儿。下课后我们接着想好不好?接着往下读。

生:(继续读)“旧换新到!”李焕新同学慌慌张张的报上来。“郭涵!”没有人答应。武老师又喊道。“郭涵!”哎?怎么没有人应答?过了一阵子,大家都莫名其妙的东张西望,突然,只见郭涵琰同学紧张的从位子上蹦了起来,高声回答:“郭涵到!”

师:停!有一个词他用的特别好,哪一个呢?

生:蹦。

师:他在“蹦”字上加了一个双引号,目的是什么,你懂么?

生:突出这个词。

生:(继续读)嘿嘿,这么快就有人玩完了?(生笑)

师:笑什么呢? 

生:写得很幽默。

师:嘿嘿,怎么理解?

生:有点搞笑,还有点夸张

生:有点幸灾乐祸的感觉。

生:他现在笑别人,并不知道老天安排他也要上去被罚。(笑)

师:是的,他在这里幸灾乐祸笑呢。而且不是哈哈笑,哈哈多大方呀!他是嘿嘿,这才叫阴森森呢。对不对?还说我阴森呢,我觉得你才叫阴森呢(同学们大笑,该生不好意思)嘿嘿,不知道老天还要惩罚他呢!读完它!

生:点名游戏仍紧张地进行着。

师:是的,没写完被我拉上来了,去吧!再往下写记住要补上啊!

生:我还有个建议,他在写的时候应该把自己被请到前面也写上。这样他就能很清楚地告诉我们被请到前面什么感觉。

师:很好的建议。同学们很会学习,不仅仅会看,会听,会写,而且还会评。厉害!

 

 

师:同学们,刚才让你们写作文的时候,好像上面留了两行空格,对不对?告诉我第一格我让你写什么呢?

生:题目

师:你们怎么知道?

生:猜的

师:猜得对!第一行写题目。题目一般写在什么位置?

生:正中间

师:第二行写什么?

生:名字

师:对,写上你的名字。我们这篇文章写完了没有?

生:没有

师:缺什么?

生;结尾

师:结尾会写么?

生:会

师:真的会么?可以怎么写呢?

生:可以总结我们玩的这两个游戏有没有趣,自己玩得是不是开心。

师:就是把自己的感受写出来,是一种结尾。

生:可以给别人留下一个想象的空间。比如说,用“我们的游戏还在继续进行着”结尾,后面加个省略号。

师:真不错!又简单又有想象的空间!

……

师:好,课下把文章补充完整,并仔细修改。谢谢同学们跟我一起上这两堂课。下课!

  评论这张
 
阅读(19)| 评论(0)
推荐

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017