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如何指导才能让学生的习作言之有物?  

2012-04-07 10:07:17|  分类: 名师课堂实录 |  标签: |举报 |字号 订阅

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如何指导才能让学生的习作言之有物?
──作文教学热点讨论之一
河北省廊坊市大城县教研室 李素环

主持人(紫风铃响了):很多老师总在为学生作文时无话可说,无内容可写感到烦恼,那我们今天就聊聊怎样指导才能让学生的习作言之有物?希望大家畅所欲言,把自己的想法和做法说出来,共同交流,帮助老师们解决烦恼。

 

三百卷生:要聊这个话题,首先要明白“言之有物”是作文的基本要求,而“内容具体”是进一步要求。在小学低年级、中年级要求达到“言之有物”,在中年级后期开始学习把内容写具体,到了高年级才把“内容具体”作为学习写作的要求,但是要求也不要太高。

 

要注意的是低年级习作是写话而不是作文。首先要强调乐于写,这是最主要的;其次就是指导学生“写自己想说的话”,这就是学生要找的“米”;另外不要拔高习作的目标。要多夸奖、多鼓励学生,要承认差异,不要急躁,不要打击学生的写作兴趣。

 

严文:的确如此,当学生自己有话要说的时候,有话想说的时候,而不是你要他说什么的时候,习作就言之有物了。

 

主持人(紫风铃响了):很赞同两位老师的观点。我认为要想让学生的习作言之有物,应重点引导学生观察,感受生活,有了丰富的积累,就不愁没内容可写了。比如,在我们班流行这样一句话:今天的日记没内容可写了,就动动你的小手去做啊。这是我教孩子们的。孩子们每天都是两点一线的生活,没有太多的新鲜材料吸引他们的注意力,所以写的时候,就会无话可写了。但是如果让他们自己动手做做,做完了就写,不但写得多,还会激发他们习作的兴趣呢。在“伸出你的小手做一做,睁大你的眼睛看一看”的共同约定下,我们班的孩子们种蒜苗,洗袜子,为玩具娃娃换衣服……每天交上来的日记都再现着他们精彩的生活,洋溢着他们愉快的心情。而在共同欣赏佳作的时候,老师又把写作的技巧如春雨般浸润到孩子的心田中了。

 

高学雷:指导学生观察,体验生活是很重要,但事实上现在孩子们的生活积累不少,这说明,学生的笔下言之无物不是因为“无米”,而是不能使“生米煮成熟饭”! 面对生猛海鲜,没有这方面烹饪技巧的“巧妇”也只能束手无策!因此,把学生培养成写作的“烹饪高手”,让学生的习作言之有物,教师指导写作技巧很重要!

 

旷雪:我认为唤醒和激发是让学生有表达的欲望,让习作言之有物的好方法。习作指导时,教师应唤醒学生的生活激情,激发学生的内在感情。比如体验作文系列,就是激发学生内在情感的好方法。体验盲人的生活后,写《假如我生活在黑暗中》;体验父母的爱后,写《我给妈妈洗洗脚》《母亲节的礼物》等等;……当然,要让学生对习作有自信,还应加强习作技巧的指导。

 

淡雨如烟:我觉得这个话题是所有语文老师最想解决的问题,也是我教学上的难点。我认为在作文教学中要教给学生表达的一般方法,可以分类来指导,如:写人的文章,就需要描写出人物的心理活动、语言、动作、表情等,才能使人物生动起来。写人还要选取典型的事例,表现人物的思想、性格、品质等。再有就是作前的指导,要让孩子有目的,有意识地在亲身感受的事情中,去观察,去发现,去品味。我觉得这也是很必要的。

 

乡里人:指导学生写人还要注意:1、选准写作对象。写人一般写自己熟悉的人。与熟悉的人朝夕相处,我们往往能了解他们的性格、爱好、精神、品质,把他们作为写作对象,就会有话可写,有情可抒。2、抓住人物特点。有的人爱学习,有的人热心肠,有的人爱漂亮,有的人活泼快乐等等。通过写这些特点反映出这个人是什么样的人,有什么样的思想品质等等。这些特点抓得越准确,实例写得就越具体,给读者留下的印象就越深。

 

庄希玲:写事的作文:要让学生多参与学校的、家庭的、社会的各类活动,必要时教师要给学生提供参与的机会,亦或指导学生能回忆起自己耳闻目睹的事情,然后进一步指导把事情写具体。写景的作文:要让学生多观察并且要处处细留心,然后指导按一定顺序进行写作,要写出景物的特点,还可以适当的加上一些想象。想象作文:应是在时时培养学生想象力的基础上进行的,任何的一堂语文课都可以培养学生的想象力,有了丰富的想象力就不愁学生无话可写了。

 

月色无语:作为老师要做到“点在学生不会不能之处 ”。1、在学生无话可说的时候,点一点。林小秋老师指导《我最喜欢或不喜欢的一句话》,在学生惘然的时候,加入了一些引导:这句话是谁说的,在什么地方说的,在什么时候说的?甚至更进一步的提示;在你喜欢做一件事的时候,别人说的一句什么话,影响了你的情绪?结果学生的思维立刻就活跃起来。2、在学生说得不具体的时候,归归类。孙小燕老师指导《二十年后回故乡》,她在听了学生的片面汇报之后,及时归纳出可以从:相聚的场面,家乡的变化,引起的回忆三方面进行描写。因为有了教师对习作主题选材上的归类,再加上学生的个性汇报,使学生的思路得以扩展,在师生,生生的碰撞中,学生则有话可说,有事可写了。

 

石皇冠:要想让习作言之有物,就要增加生活阅历和阅读经历。像司马迁游历、考察许多了地方,读了许多书后写出《史记》;徐霞客游历许多地方后写出《徐霞客游记》;蒲松龄听好多人讲故事后写出《聊斋》;李时珍不停地采药,看病,看书,写出了《本草纲目》。他们是我们学习的榜样。

 

主持人(紫风铃响了):各位老师说得很在理。那么我们在今后的作文教学中就各有侧重:对于低年级的学生,应该考虑怎样指导孩子们认识事物,留心生活,也就是怎样引导他们去“找米”。对于高年级的学生们来说,重点是指导学生怎样把找来的“生米”做成“熟饭”。

 


2012-02-26  人教网
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