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宋运来 儿童漫画作文  

2012-04-08 20:50:16|  分类: 名师课堂实录 |  标签: |举报 |字号 订阅

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宋运来 儿童漫画作文

宋运来 儿童漫画作文


名师课堂

一、走进快乐漫画王国,拨动言说情趣之弦。

师:大家喜欢看画吗?(异口同声说“喜欢”)喜欢漫画的同学举手。请说说你喜欢的漫画人物?

学生齐刷刷地举起了小手。

生:我喜欢奥特曼。

生:我喜欢蜡笔小新。

生:(5、6人)西瓜太郎,史努比,多拉爱梦……

师:你们喜欢的漫画人物可真多,有的老师知道,有的老师还不知道呢。你会欣赏漫画吗?今天,让我们一起走进漫画王国去欣赏风趣幽默的漫画吧。

评析:学生爱看通俗易懂的漫画,内容又贴近学生生活或心理,很容易抓住他们的心。但是,孩子沉迷漫画,也会影响他们阅读能力的培养,甚至造成失读(文字)症。进入三年级后,一般有经验的语文老师都会倡导学生阅读纯文字的读物。可是宋老师偏偏从漫画入手来培养孩子的观察和写作,可谓投其所好。

作文教学的起点在哪里?在学生已有的生活经验之中。当下很多学生喜欢漫画,这是不争的事实。如果我们成人漠视学生的喜好,一味地围追堵截,而不去疏导或拿来为我所用,由是成人与儿童的冲突在所难免,教育也只会事倍功半。

二、在画中说,在说中画。

师:老师先取来一张纸(边说便在黑板上画一个画框),画上两笔。考考你的眼力,你看到了什么?

生:月亮。

师:你看出了一个词语。(板书:词语)

师:还想到了什么词?

生:一轮明月。

生:我觉得“一轮明月”不合适。

师:说说看。

生:因为这个月亮不是圆圆的,圆圆的月亮叫一轮月亮。

师:(与该生握手)你了不起,不仅观察仔细,而且很会倾听。建议改为什么比较好?

生:“一弯新月”比较好。(掌声)

师:这是上弦月,我们称它为“新月”。 你还看到了什么?

生:月亮挂在天空。

师:你想到了句子。(板书:句子)

师:能加上修饰的词语吗?

生:弯弯的的月儿挂在天空。

生:一弯新月慢慢从东方升起。

师:一个“升”字,让月亮动起来了。

生:这是一个月光皎洁的晚上。

师:你看出了画外之画。从月亮你看出了“晚上”这个时间,这是初中学生才有的欣赏水平。

师:这弯新月像什么?说句打比方的话。

生:像一个弯弯的小船。

师:量词用得不恰当,换一个。

生:它像一条弯弯的小船。

师:打比方不仅使我们说话生动形象,也显得很有文采。

师:假如大诗人李白来到这儿,他看到这弯月亮会干什么呢?

生:他会写诗。

师:能说说李白描写月亮的诗吗?

生:背诵李白的诗《峨眉山月歌》《静夜思》。

师:刘禹锡看到月亮,写了什么诗?张继、苏轼的呢?

生:(背)《望洞庭》、《枫桥夜泊》、《水调歌头》诗句。

师:一样的月儿,我们想到了词、句,诗人想到吟诗。从刚才大家的观察与想象中,我们可以得出这样一条欣赏漫画经验:(投影)

漫画上的一个符号、一处景都在表达着一个词语、一个句子、一段话或一个故事。

生:(齐读)

师:这句话前面的“一个词语,一个句子,一段话”好理解,后面的“故事”就不好理解了。请继续往下欣赏你就明白了。

师:(添画上一只小鸟)能看懂吗?看到了什么?

生:一只小鸟。

生:一只小鸟在黑夜里飞行。

师:你从哪里看出是在黑夜?

生:因为天空挂着月亮。

师:能用上“一边……一边……”说吗?

生:一天晚上,一只小鸟一边飞着,一边往后看。

师:它看到了什么?(师画另一只小鸟)

生:一只小鸟在流泪。

生:一只小鸟在流血。

师:前面已经有了一只小鸟,后面的应该是另一只小鸟。如果是流泪,为什么?

生:也许父母遭到不幸。

生:也许朋友不跟他玩了。

生:可能被猎人打伤了。

生:可能撞到树上,撞了一个大包。

师:到底是为了什么流泪的呢?(再画山坡、树桩)现在知道小鸟为什么哭了吗?想想两只小鸟在交流什么?

生:它们在说:“我们的家怎么会没有了呢?”

师:一只小鸟会怎样说?说什么?

生:后边那只小鸟一边哭一边说:“是人类把我们的家给毁了,人类真可恶!”

师:他怎么知道是人类干的?

生:从树桩可以看出,这树桩很平整,肯定是用锯子锯的,我还仿佛听到了锯木头的声音呢。

生:从树桩旁的脚印可以看出来。

生:从树桩旁很多木屑可以看出来。如果风吹的或是其他野兽弄的不可能这样。

师:送给你一句话叫“树墩在哭诉”。还有谁会告诉小鸟?

生:月亮。

师:是呀,月亮站得高,看得远,会怎么说呢?

生:月亮说:“小鸟,是人类为了自己的利益,毁了你的家。”

师:地上会有哪些人告诉小鸟?

生:小草会告诉小鸟:“人类来过了,不仅锯掉了树木,还把我踩得好疼。”

生:小花也会告诉小鸟:“伐木工把我都快揉碎了。”

评析:我们常常埋怨学生不能把话说具体、写生动。此处宋老师则引导学生从词到句,再到段,一步一步扎扎实实地进行言语训练。从这里是否可以受到启发,找到解决问题的答案。

三、走出漫画,拓展想象

师:小鸟看到这一个个树桩,看着光秃秃的山,难道不会想起以前美好的家园?(板:以前)

小鸟以前的家园是怎样的呢?

师描述:一个明媚的早晨,太阳慢慢从东方升起,森林里的一切都苏醒过来了,你听谁先起来了(播放鸟声婉转的音乐……)

生:(感受以前家园的快乐和幸福)

师:你仿佛看到了什么?听到了什么?用个词来形容动物的生活。

生:自由自在、幸福快乐、无忧无虑。

师:具体说一说?

生:以前,这里长满了一株株参天大树,枝繁叶茂,绿草如茵,五彩缤纷的野花把这儿点缀得分外美丽。小鸟在树上建造了自己的小窝,它们自由自在地生活,多么快乐!小松鼠在树上爬来跳去,小兔子在林间穿梭。

师:两只小鸟就这么想着从前的幸福生活,今晚他们会去哪里?

生:今晚他们会在树墩上打个盹。

生:不能在树墩上的,树墩已经受伤了,可以在树墩旁休息一晚上。

生:他们会飞走找到一个新家去住。

师:你希望后来这里又会有什么变化呢?(板书:后来)

生:这儿不久会变成沙漠。连附近的人类也逃离了家园。

生:可能洪水来了,变成了一片大海。

生:第二年,小鸟会衔回种子,慢慢地这里又变成了绿洲,成为小鸟的新家园。很多动物也都回来了。

评析:漫画作文,妙在能培养学生的思维想象力。它不是就画来说画,说清画意就算完事,而是跳出传统看图说话的窠臼,把它当做习作教学的一个话题“引子”。

四、巧起画名,易于动笔

师:现在我可以自信地说四(1)班同学很会欣赏漫画。你们不仅看懂了画面上的,还看出了画面以外的。你们有没有发现这漫画还没有题目呢,谁来给它取一个合适的题目?

生:无家可归的小鸟。

师:你以人物来命名。

生:荒芜的家园。

师:用“环境”地点命名。

生:黑夜里的哭诉。

师:从你的题目看出既有故事发生的时间也有人物心情的流露。

生:我们的家在哪里?

师:质问有声,发人深省。

生:美丽的家园消失了。

师:体现出一个过程。

生:无题。

师:为什么?

生:有很多漫画用无题来做题目的。

师:可以的。这样让欣赏画的人更有想象的空间。

评析:给这幅漫画起名字,实质为下边的写作定主题、定篇名,实在是妙。

师:我们再来读一读,前面的漫画欣赏经验:“漫画上的一个符号、一处景都在表达着一个词语、一个句子、一段话或一个故事。”相信大家已经理解了“一个故事”的意思。如果这是一条宋老师欣赏漫画名言的话,那谁来修改一下,变成你的欣赏名言呢?

生:漫画上的一个符号一处景不仅表达着一个词语,一个句子,一段话或一个故事,还表达着一个道理。(掌声骤响)

师:你用上了关联词语“不仅…… 还……”,真了不起,叫什么名字?

生:李浩然。

师:呵呵,这条经验,就叫李氏漫画欣赏经验喽。把“道理”替换一个词语。

生:一个寓意,一个主题。(掌声再次响起)

师:说到这里,老师真的相信你们完全看懂这幅画了。可是老师担心,有的人看不懂这幅画。大家不如拿起笔把这幅漫画写下来,让更多的人受到启发,受到教育。你可以从“现在”(师指这幅图)往前写,叫倒叙写法;你也可以从“以前”写到“现在”再到“后来”,这叫“顺叙”写法。选择一种方法写一写这幅漫画,告诉别人这幅画要表达的意思。

评析:好久没有看到教师在作文教学时,能旗帜鲜明而有意识地告诉学生写作表达顺序。该出手时就出手,学生对习作能力的感悟,有时是需要教师根据教学内容进行有机渗透的。

学生写后,当堂点评4、5位学生的作文(经过略)。

师总结:建议大家课后给自己的文章配上一幅画,让看不懂的人更明白些。今天的课就上到这里,谢谢大家!(掌声)



类别:作文教学课堂实录| 


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