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袁氏作文特色解析  

2012-04-09 20:02:24|  分类: 他山之石 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  快乐的袁氏作文法

                袁氏作文特色解析

袁志勇老师告诉我们教师需要做什么要明确三点:一是教学需要支持,二是教师需要落实支持,三是教师要落实支持梯度。袁老师讲的教学思维台阶,重点讲的是作文教学。这里要明确两点,一是作文需要教什么,其次是作文需要怎么教。在这个过程中,袁老师重点强调了要给学生强劲的支持,这种支持具体需要到分层级的,也就是支持学生学习的思维台阶!

1、例如:袁老师在指导我们“学造句”时,共分了两个阶段,五层支持。充分体现了其“思维台阶,支持层级”的思想。那么,袁志勇老师到底是怎样操作的呢?下面,就以给“学造句”为例进行说明。

阶段一:没有支持——给大家一个“完成一个具体句的任务”,请你把“我成功了”写成一个具体的句子。

阶段二:

一层支持——给大家看范例。

【看范例】

我成功了

我参加外语竞赛得了第一名。

二层支持——提出疑问

【小问号】

“我参加外语竞赛得了第一名”,到底是怎么写出的?

三层支持——过渡,学习需要“落实”,在学习中想问题首先需要“落实”想什么,由此引出“一落实”

【一要落实“想什么”】

自己问自己:我干什么什么样,就算成功呢?

自己来回答:我参加外语竞赛得了第一名。

四层支持——提出质疑:这样问了自己,自己就可以答出来吗?于是引出“二落实”。

【二要落实“怎么想”】

回答“我干什么什么样,就算成功呢”,除了我参加外语竞赛得了第一名,还能回答什么?

——我课上发言比大家正确率高还是低就算是成功?

——我煎鸡蛋还糊不糊就算是成功?

——我玩儿“俄罗斯方块”赢没赢爸爸就算是成功?

——我自习课写作业得到了老师夸奖没有就算是成功?

——我洗袜子得到妈妈表扬没有就算是成功?

——我滑滑梯得到小伙伴表扬没有是成功?

五层支持——六个答案总归还是有限的,那么,怎么才能让我们的答案层出不穷呢?于是引出“三落实”,变换横线处得出不同答案。

【三要落实“怎么变”】

回答“我干什么什么样,就算成功呢”,请根据横线处回答。

——我课上背诵课文比大家正确率高还是低就算是成功?

一节学造句的课,五层实在支持,与一节没有支持、或者仅有一级、两级支持,其完成操作效果的差异不言而喻!

从上面例子我们可以清楚的看出,袁志勇老师让我们教师要不停地给学生台阶,让学生扩展思维,思维中“台阶”所起到的作用,都是不容忽视的。学习不是一蹴而就的事情,学习需要有一循序渐进的过程。最佳教学状态应该是:无论在学习的任何一个阶段,我们都应该传递学生实实在在的“支持”、而且是由浅入深、一级又一级不断深入的“支持”!

2、袁志勇老师在讲到“如何写读后感”时充分体现了“台阶”式的教学模式,以给学生强劲的支持,让学生会写,让学生有的写。

    例如:孩子的微小进步,都是大人的幸福!小狗克服了毛手毛脚的问题。小狗喝奶,再也不弄到嘴边了。小狗妈妈特别高兴。努力引导孩子进步,家长幸福感永存!

袁老师总结出感想有两种,整体感想和局部感想。那么,到底怎样写出这两种不同方式的呢?整体感想和局部感想共分了两个阶段,分别四层支持。

1、例文“整体感想”出生过程

l        什么叫做——整体感想

    整体感想,是根据本文信息、及其文本以外的某些信息整合出现的感想。

l        “整体感想”出生过程举例1

第一步:找出主题——孩子的微小进步,都是大人的幸福!(文本信息)

第二步:分析主题——所有大人都盼望孩子的进步。(文本以外信息)

第三步:进行整合——因此,让人想到了什么?

第四步:得出感想——孩子的进步,是大人的最大愿望。

l        “整体感想”出生过程举例2

第一步:找出主题——孩子的微小进步,都是大人的幸福!(文本信息)

第二步:分析主题——微小的进步积攒起来,一定会带来巨大的飞跃。(文本以外信息)

第三步:进行整合——因此,让人想到了什么?

第四步:得出感想——大人十分在意孩子的微小进步。

l        “整体感想”出生过程举例3

第一步:找出主题——孩子的微小进步,都是大人的幸福!(文本信息)

第二步:分析主题——孩子不断进步,方可成人。(文本以外信息)

第三步:进行整合——因此,让人想到了什么?

第四步:得出感想——孩子能够成人,是大人的最大心愿!

 

2、例文1“局部感想”出生过程

l        什么叫做——局部感想

    局部感想,是完全根据本文信息整合出现的感想。

l         “局部感想”出生过程举例1

第一步:看准局部——小狗喝奶,再也不弄到嘴边了。(文本信息)

第二步:分析局部——小狗克服了毛手毛脚的问题。(文本信息)

第三步:进行整合——因此,让人想到了什么?

第四步:得出感想——稳重,是进步的前提。

l        “局部感想”出生过程举例2

第一步:看准局部——小狗喝奶,再也不弄到嘴边了。(文本信息)

第二步:分析局部——小狗妈妈特别高兴。(文本信息)

第三步:进行整合——因此,让人想到了什么?

第四步:得出感想——谁都喜欢孩子进步。

    通过袁老师的一番讲解,终于让我明白了,对于一篇文章而言,我们写出的感想,往往都是“整体感想”,因为:操作对象是“文章主题”,分析主题时必须应用“文本以外信息”。最重要的是染发我懂得了对于一篇文章的某一局部而言,我们写出的感想,一般情况之下“局部感想”才更为符合作者的意思,因为:操作对象是“文章某一局部”,而对“文章某一局部”的分析,惟有使用“文本之内信息”,方可精确理解作者要表达的意思,否则极有可能背离作者初衷。袁老师的这种分层支持不仅让我们学会写读后感,而且让我们更加有效的教会学生怎样去写读后感。

 

三、导师袁志勇教学特色给我的启示

1、袁老师的“作文思维台阶”折射出他的智慧,用心,只有长期探索的人才会由此收获。先生是个极认真严谨的人,对自己的追求如此坚忍;谈笑风声背后,自有一番坎坷风雨人生。听了袁老师的课,就会产生一种敬佩、敬仰、爱戴之情。袁老师的课既是一部百科全书,内容广博而丰富,精深而变化无穷。听袁老师的课是知识的冲浪,思想的洗礼,艺术的享受,怎不令人如醉如痴。袁老师的课,纵横古今,驰聘中外,精致动人;袁老师的课,关乎社会,涉及人生,幽默机智,净化心灵;袁老师的课,重在精神,追求品位,起承转合,浑然天成。先生是我的榜样

2、光阴似箭,由春转夏,才记幽香阵阵,转眼已绿树成荫,但一个学期以来我们被袁老师深厚的学识所滋养,被袁老师崇高的品德所感染。所谓“师傅领进门,修行在个人”,袁老师给我们指引了方向,指点迷津,更要靠我们在今后的教育教学中不断去努力实践,不断去用心感悟,在教育生涯中去“铸就自我风采”

3、和袁老师在一起的日子只有短短的4个多月,但是通过他严谨的教学,快乐的方法却让我学到了很多,甚至对我的一生教学都有至关重要的影响。身教胜于言教,在今后的工作中我要以袁老师为榜样。真正运用上袁老师的“思维台阶”教学法,把强劲的分层支持给学生,让学生喜爱作文,快乐的写作文。而且把我在培训中的收获的感受,收获的知识用到自己从事的农村的教育上,通过努力,把我们农村学校的教学工作质量提高上去。

 

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